septembre 2021

Un cycle de conférences métiers pour les secondes

Lors de l’année de seconde, les élèves font leurs premiers choix d’orientation pour la classe de première : sélectionner leurs trois spécialités. De ce fait ils doivent se projeter dans l’avenir en s’interrogeant sur leurs goûts et leurs compétences.

A cet âge, pour une majorité, ils n’ont encore qu’une vague idée de ce qu’ils pourraient faire. Et leur connaissance des différentes filières de l’enseignement supérieur et des métiers et secteurs d’activité est encore partielle.

         

C’est pour les aider à découvrir le monde professionnel de manière vivante et concrète que Madame Boursault a initié cette année un cycle de visioconférences des métiers organisé le vendredi matin en coordination avec Monsieur Bourgeois pour les classes de Seconde, durant l’heure d’AP. Cette initiative vient en complément de l’Aide Personnalisée Orientation effectuée avec Madame Larsen, Professeure de SES et Personne Ressource Information et Orientation (PRIO).

Entre novembre 2020 et juin 2021, 17 intervenants sont intervenus : basés pour la plupart en France ou en Allemagne, tous motivés par ce projet, issus des sec- teurs de l’immobilier, de l’aérien, de l’énergie, de la justice, de l’agriculture, de l’industrie pharmaceutique, de l’industrie vidéoludique, de la grande distribution, de la santé et d’ONG, ils ont exposé avec enthousiasme leurs parcours, leur métier, leurs missions, leurs responsabilités au sein de sociétés ou d’établissements d’enseignement supérieur, les challenges auxquels ils sont confrontés au quotidien.

Ces représentants du monde professionnel n’ont pas hésité non plus, avec humilité à donner les raisons ou les circonstances qui les ont amenées vers ce métier en toute transparence.

Au final nos élèves de seconde ont réalisé que le vecteur commun à tous ces intervenants était leur motivation pour leur travail et les satisfactions qu’ils en tirent. Ils ont aussi constaté que tous les parcours ne sont pas linéaires et qu’une carrière se compose d’évolutions successives !

Ces témoignages et conseils ont été une grande source d’enrichissement et d’inspiration pour nos élèves. Nous remercions chaleureusement les intervenants et espérons que ce cycle pourra être reconduit l’année prochaine.

Présentation de l’Abibac par les élèves de terminale

Profondément engagés dans l’éducation multilingue, notre mission est de préparer  les élèves de toutes nationalités à devenir des citoyens actifs et responsables à  travers le monde. La pratique des langues est une caractéristique essentielle de la politique du LfdD. Notre programme offre aux élèves un véritable passeport pour un futur plein de succès , en les préparant à devenir multilingues avant d’accéder aux grandes écoles ou aux universités du monde entier.

La langue française, langue principale d’enseignement (langue de scolarisation), est celle dans laquelle s’inscrivent les valeurs et la culture française. La deuxième langue la plus importante est la langue de notre pays hôte, l’allemand. Le projet d’établissement du LfdD accorde une place particulière à l’enseignement de l’allemand et de la culture allemande.

Dès la première heure, à partir de la Petite Section, les enfants jouent, font du sport, apprennent, découvrent ensemble avec Mme Françoise Göbel, notre enseignante d’allemand à la maternelle, qui n’a de cesse d’encourager les enfants à s’exprimer dans la langue de notre pays d’accueil.

Le voyage continue ensuite à l’école élémentaire par des heures d’allemand où les élèves sont répartis, selon leurs connaissances, en plusieurs groupes de niveaux ou encore les DNL (Disciplines en langues étrangères) en « questionner le monde », arts, sciences, géographie, histoire. Ces cours permettent une immersion dans la langue et la culture allemandes sans être uniquement centré sur l’apprentissage linguistique. 

Notre collège ne manque pas d’ambition, avec ses 3 niveaux d’allemand : débutant, langue vivante et option euro-allemand tandis qu’au lycée, les élèves peuvent suivre notre Section Abibac pour obtenir à la fin de leur scolarité, le double diplôme : le Baccalauréat et l’Abitur.

Amélie, Cora et Margaux nous présentent les caractéristiques de la section Abibac en 3 langues.

Le groupe Abibac a fait preuve d´une grande réactivité et d´une très bonne volonté pour la réalisation de ce projet. Nous les remercions ainsi que leur professeure d‘allemand, Madame Nathalie Buschhausen et nous leur souhaitons bonne chance pour leurs futurs examens et leur préparation aux études universitaires. Nous nous ferons un plaisir de les accueillir à nouveau… cette fois-ci, peut-être, en tant que fiers Alumni.

Les lycéens du LfdD au cœur de la machine européenne !

Le 9 mai 2018, à l’occasion de la Journée de l’Europe, le lycée français de Palma organisait le 1^er EURO PARLEMENT PALMA, une modélisation du Parlement européen pour permettre aux jeunes de comprendre le rôle d’un citoyen européen. Toujours à la recherche d’outils pédagogiques innovants pour permettre aux élèves de développer leurs connaissances et compétences, notre lycée a participé cette année à la troisième édition de l’événement organisée, cette fois, en visioconférence… nous sommes heureux de vous présenter les coulisses de ce projet.

Ce projet, ouvert aux élèves de 13 à 18 ans, a pour but premier de développer une véritable citoyenneté européenne grâce à une meilleure compréhension du rôle de l’UE et de ses institutions. Il permet aussi de développer des compétences telles que la recherche d’informations, la rédaction formelle, la prise de parole en public, et favorise l’apprentissage du compromis et de la coopération. Cette année, ce sont 14 lycées et collèges de 6 pays différents (Luxembourg, Royaume-Uni, Lituanie, Espagne, Allemagne et la Grèce) et quelques 250 élèves qui ont participé à cette session du « Parlement européen » les 6 et 7 mai derniers. Trois langues ont été utilisées durant les débats dans les différentes commissions : le français, l’anglais et l’espagnol.

Madame Larsen, professeure de sciences économiques et sociales (SES) et de droits et grands enjeux du monde contemporain (DGEMC), et Madame Isambert, professeure d’histoire, géographie, géopolitique et sciences politiques (HGGSP) ont travaillé avec les élèves de Première inscrits en spécialité SES ou HGGSP, ainsi qu’avec les élèves de Terminale ayant choisi l’option DGEMC.

Chaque élève incarnait un député et était membre d’une commission parlementaire. Le travail préparatoire a consisté dans un premier temps en classe à approfondir sa connaissance générale du fonctionnement du Parlement européen et du processus décisionnel de l’UE. Puis, dans un second temps, les élèves ont dû fournir un travail personnel conséquent en vue de s’approprier au mieux leur personnage en menant des recherches spécifiques relatives aux pays et parti politique d’origine ainsi qu’au groupe politique européen d’appartenance de leur député. Concrètement, il s’agissait pour les élèves d’avoir une idée précise du positionnement de leur eurodéputé sur les différents thèmes qui allaient être débattus en commissions pendant ces 2 journées. Le travail a été dense pour arriver à ce niveau de maitrise de leur personnage car les thèmes débattus étaient nombreux et complexes : respect de l’Etat de droit comme condition pour l’obtention des fonds européens, maintien après le Brexit de l’utilisation de l’anglais comme langue de travail au sein des institutions européennes, la question de l’immigration, l’égalité salariale au sein de l’UE…
C’est cette préparation de longue haleine qui s’est déroulée de mars à mai qui a permis à chaque élève de s’engager pleinement dans le jeu de rôles et d’en faire ainsi un exercice à la fois pertinent et enrichissant pour tous.

Nos élèves ont participé aux commissions suivantes :

Commission 1 (Affaires étrangères et défense + Droits de l’homme) – en français

Tom BONICELLI, Léna CARBONE, Inès LEON ROUBAUD, Rayan BACHA, Mayssem MNASRI

Commission 3 (Droits de la femme et égalité des genres + Transports et tourisme) – en français

Aymen MOUJTAHID, Rayan BELABBES, Nour MNASRI, Rodolphe UGUEN et Lena TAMIC (Présidente) 

Commission 6 (Environment + Industry, Research and Energy) – en anglais

Julie LACHAMBRE (Présidente)

Commission 7 ((Affaires constitutionnelles + Pétitions) – en français

Raphaël GREINER, Cécile GUEGAN, Noémie VIAL, Rayane-Bilal ECH-CHERFAOUI, et Malo ISAMBERT (Président)

En amont de la plénière des 6-7 mai, chaque député a dû rédiger une proposition de loi dans le cadre des deux thèmes débattus dans sa commission. Au LfdD, nous avons choisi de réaliser ce travail en équipe de 2 ou 3, membres de la même commission parlementaire. Cette partie du projet a été très intéressante pour nos élèves car elle exigeait beaucoup de rigueur tant sur la connaissance du sujet (son actualité, les textes législatifs déjà en vigueur) que sur la formulation et notamment juridique. Puis, les organisateurs à Palma ont procédé à une sélection et retenu 2 textes par commission. A partir de là, une nouvelle phase de travail a commencé : nos élèves-eurodéputés devaient préparer des amendements sur les deux propositions de loi sélectionnées. Là encore, cette phase de travail a exigé beaucoup de sérieux et d’engagement des élèves d’autant qu’’ils allaient devoir présenter et défendre ces amendements devant 250 autres eurodéputés !

Les 6 et 7 mai, l’atmosphère était extrêmement sérieuse et professionnelle, avec une tension palpable mais stimulante, chacun dans son rôle. Une salle du LfdD avait été équipée en wifi, casques et ordinateurs pour devenir salle de travail de nos députés. Chaque eurodéputé était en lien direct avec ses homologues répartis dans les différents lycées participants. Tous les « députés » ont ainsi pu présenter leurs propositions et amendements, tandis que les président(e)s ont animé les débats dans les différentes commissions et encadré le travail des « Eurodéputés ».

Chacun a pris son rôle au sérieux. Tout a été géré par les élèves, la prise de parole des « députés », les votes, l’organisation des débats… nous avons pu ressentir les différentes émotions – de la frustration quand leurs idées n’étaient pas retenues à la fierté lorsqu’elles l’étaient, beaucoup d’enthousiasme et surtout une grande concentration et implication.

Deux élèves ont prononcé des discours à l’ouverture de chaque journée.

Ainsi, à l’occasion de la cérémonie d’ouverture en présence de personnalités et notamment d’une journaliste du Monde et d’une vraie eurodéputée (!), c’est Tom B. (1^ère) qui s’est lancé le premier dans cet exercice oratoire. En effet, Tom incarnait le président d’un groupe politique. A ce titre, il devait faire un discours général à l’ouverture de la plénière à l’instar de ses collègues des autres groupes politiques. Tom a pris son rôle avec beaucoup d’enthousiasme, très conscient de la difficulté de l’exercice : « Avoir interprété les idées d’une autre personne est passionnant pour comprendre réellement la pensée qu’il véhicule ». Tom précise que sa participation à ce projet lui a permis de comprendre que le Parlement peut être très lent dans son fonctionnement et souligne que les amendements proposés ne sont parfois qu’une question de changement de mots, ou de remplacement par des synonymes, ce qui rend le processus de vote encore plus difficile.

Léna C.(1^ère) a prononcé son discours le deuxième jour puisque sa proposition de loi sur le thème « Comment garantir la protection des droits de l’Homme au sein des pratiques commerciales » avait été retenue par les organisateurs. Elle s’exprimait donc en tant que Rapporteur du texte ; il s’agissait de le présenter avant de le voir “trituré” par les eurodéputés réunis en commission.

Au final, après l’ajout de plusieurs amendements, son texte fût accepté et voté par la grande majorité des « députés ». « J’ai beaucoup aimé participer à ce projet même si c’était du travail, ça m’a apporté énormément. J’appréhendais au début étant donné que je ne savais pas vraiment comment ça allait se passer et parce que j’allais devoir interagir avec des gens que je ne connaissais pas … En conclusion, je ne retiens de cette expérience que du positif. Ça m’a permis de sortir de ma zone de confort, d’avoir appris de nouvelles choses, notamment grâce à mes recherches personnelles pour préparer le débat, tout en jouant vraiment un rôle. Je le referais donc sans hésiter. » nous a-t-elle confié.

Du côté des président(e)s, le travail est surtout organisationnel, explique Julie (T^ale), Présidente de la Commission 6, tenue en anglais et la seule à représenter notre lycée dans cette commission. « Nous sommes là pour vérifier que tous les participants sont présents, nous devons leur expliquer les règles mais aussi le déroulement des sessions. Les président(e)s ne participent pas aux débats mais animent les débats, c’est-à-dire que nous donnons la parole aux députés qui souhaitent parler et nous faisons surtout en sorte que chacun et chacune ait l’occasion de donner son avis (ou, en l’occurrence, l’avis de son député affilié).

(…)  Notre rôle ne s’arrête pas qu’à l’animation de sessions, car nous sommes aussi respon- sables du projet de loi et des amendements (chan- gements proposés par les groupes politiques sur le projet de loi). Nous devons regrouper et classer les amendements en vue des débats qui se dérouleront avec les députés. Lors des pauses, avec mes co-présidents dans la commission 6 nous travaillions alors pour préparer la suite de la journée. »

Elle a trouvé très intéressant de participer à ce projet dans une autre langue que sa langue maternelle le français. Cela a donné une autre dimension au projet, le rendant encore plus « challenging » : « Le fait d’utiliser l’anglais a rendu l’expérience encore plus enrichissante et pertinente, étant donné que je me dirige vers une carrière internationale », nous a-t-elle expliqué.

Aymen Moujtahid (1^ère) a réussi à faire adopter lors des débats un de ses amendements en lien avec la lutte contre les écarts de rémunération entre les femmes et les hommes. Pour Aymen le fait que le projet se soit tenu en ligne en raison de la Covid avait aussi ses avantages comme une plus grande facilité à s’exprimer devant un grand nombre de personnes. « Une chose qui m’a marqué personnellement c’était de voir mes camarades en costard cravate. C’était globalement une très bonne expérience bien que j’aie trouvé le travail derrière plutôt dense. » a-t-il continué. 

Cette expérience aura été très enrichissante pour toutes et tous, elle leur aura fait prendre conscience de la complexité d’une institution telle que le Parlement européen mais également de la richesse que créent le débat, le compromis, l’échange et, de manière générale, la diversité. Elle aura, peut-être, également fait naitre des vocations comme pour Tom qui nous confiait : « Ce projet représentait pour moi un travail, mais au-delà de ça un jeu, où je me suis investi pleinement dans le but de pouvoir découvrir ce qu’est le monde de la politique. »

Encore un grand merci à Mme Larsen et à Mme Isambert qui ont rendu possible ce projet grâce à leur travail préparatoire et à l’accompagnement des élèves avant, pendant et après cet évènement.

Toutes nos félicitations aux participant(e)s pour leur dynamisme et la grande qualité de leurs prestations !