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septembre 2021

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Les jeunes « architectes » du CM2, allemand avancé

Comme chaque année, le fil rouge de notre école, cette fois-ci l’architecture, est présent dans toutes nos matières. Les classes de langues y font également honneur ; c’est ainsi que les CM2 (allemand avancé) ont joué le jeu et pendant deux semaines, ont travaillé sur le thème des « Mini-Häuser ».

Ils ont d’abord réfléchi sur des questions telles que :

  • Was brauche ich zum Leben?
  • Wofür geben wir Geld aus?
  • Worauf könnte ich verzichten? 

Puis, ils ont visionné le témoignage d’un couple dans leur Tiny-House.

Les élèves se sont ensuite projetés dans leur propre Tiny-House, et en ont, entre autres, dessiné le(s) plan(s).

Lisa (CM2 B) a même décidé de fabriquer sa propre Tiny-House. Regardez son travail, c’est incroyable !

Profondément engagés dans l’éducation multilingue, notre mission est de préparer  les élèves de toutes nationalités à devenir des citoyens actifs et responsables à  travers le monde. La pratique des langues est une caractéristique essentielle de la politique du LfdD. Notre programme offre aux élèves un véritable passeport pour un futur plein de succès, en les préparant à devenir multilingues avant d’accéder aux grandes écoles ou aux universités du monde entier.

Toutes nos félicitations aux élèves, notamment à Lisa ainsi qu’à leur enseignante d’allemand Madame Cousin, nous leurs souhaitons de belles vacances.

Les fenêtres ouvertes sur le monde de CE2A

Après avoir appris sur l’art du vitrail, le métier de vitrailliste et créé ainsi leurs propres fenêtres de cette manière, les élèves du CE2A passent à un nouveau projet : réaliser leurs fenêtres et dessiner leur monde réel ou imaginaire vu de leur chambre. Ce projet a été l’occasion parfaite de renouer avec notre fil rouge de l’année, l’architecture.

Avec seulement du papier, des ciseaux, des couleurs et beaucoup d’imagination, les élèves ont créé de superbes vues. Vous êtes tous invités à découvrir leur travail !

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Dans ce projet, la géométrie a côtoyé les arts visuels: d’une part, précision et rigueur étaient au rendez-vous avec le recours à l’équerre et à la règle.  D’autre part, place à la réalisation d’un paysage avec l’utilisation de craies grasses ou sèches, de peinture, de stylos feutres….

Une véritable invitation au voyage… Bonne évasion!

Nous remercions les élèves et l’enseignante Madame Hoffmann-Gautier pour leur travail. Une fois de plus, les fenêtres sont grandes ouvertes non seulement sur l’éducation mais aussi sur des projets qui encouragent l’imagination et la créativité.

Un dessin pour un dessein

En cette fin d’année scolaire, les élèves de CM1B et leur enseignante Madame Hourani, ont préparé leur dernier projet. Utilisant leurs mains, cœurs et leur créativité, ils peuvent maintenant être fiers du résultat – une splendide œuvre d’art que nous pouvons tous admirer.

Madame Hourani raconte :

« Une belle aventure après cette année difficile attend mes élèves. Main dans la main, avec leurs rêves emmêlés, ils la vivront… Parce que nous avons tant appris durant cette période anormale, parce que nous avons compris que seuls, nous pouvons avancer certes, mais ensemble nous pouvons aller plus loin. »

Nous remercions la classe et leur enseignante et nous leur souhaitons de passer de bonnes vacances au soleil !

Un cycle de conférences métiers pour les secondes

Lors de l’année de seconde, les élèves font leurs premiers choix d’orientation pour la classe de première : sélectionner leurs trois spécialités. De ce fait ils doivent se projeter dans l’avenir en s’interrogeant sur leurs goûts et leurs compétences.

A cet âge, pour une majorité, ils n’ont encore qu’une vague idée de ce qu’ils pourraient faire. Et leur connaissance des différentes filières de l’enseignement supérieur et des métiers et secteurs d’activité est encore partielle.

         

C’est pour les aider à découvrir le monde professionnel de manière vivante et concrète que Madame Boursault a initié cette année un cycle de visioconférences des métiers organisé le vendredi matin en coordination avec Monsieur Bourgeois pour les classes de Seconde, durant l’heure d’AP. Cette initiative vient en complément de l’Aide Personnalisée Orientation effectuée avec Madame Larsen, Professeure de SES et Personne Ressource Information et Orientation (PRIO).

Entre novembre 2020 et juin 2021, 17 intervenants sont intervenus : basés pour la plupart en France ou en Allemagne, tous motivés par ce projet, issus des sec- teurs de l’immobilier, de l’aérien, de l’énergie, de la justice, de l’agriculture, de l’industrie pharmaceutique, de l’industrie vidéoludique, de la grande distribution, de la santé et d’ONG, ils ont exposé avec enthousiasme leurs parcours, leur métier, leurs missions, leurs responsabilités au sein de sociétés ou d’établissements d’enseignement supérieur, les challenges auxquels ils sont confrontés au quotidien.

Ces représentants du monde professionnel n’ont pas hésité non plus, avec humilité à donner les raisons ou les circonstances qui les ont amenées vers ce métier en toute transparence.

Au final nos élèves de seconde ont réalisé que le vecteur commun à tous ces intervenants était leur motivation pour leur travail et les satisfactions qu’ils en tirent. Ils ont aussi constaté que tous les parcours ne sont pas linéaires et qu’une carrière se compose d’évolutions successives !

Ces témoignages et conseils ont été une grande source d’enrichissement et d’inspiration pour nos élèves. Nous remercions chaleureusement les intervenants et espérons que ce cycle pourra être reconduit l’année prochaine.

La Coupe de mathématiques Animath – Le défi relevé par nos collégiens

Le 2 juin, un jour normal de classe pour tous les élèves sauf pour deux, Arthur Minaud (5eA) et de Pavle Ristic (4eB) qui ont représenté le LfdD à une compétition mathématique très importante, la Coupe Animath. C’est une compétition qui a lieu deux fois par an : début octobre et début juin.

Après leur qualification lors du premier tour qui s’est déroulé en ligne, nos deux élèves ont eu 3 heures pour donner le meilleur d’eux-mêmes pour le deuxième tour de la compétition.

Nous remercions les élèves ainsi que leurs professeurs de mathématiques, Mme Boursault et M. Bourgeois pour représenter notre école aux meilleures compétitions de mathématiques. Nous leur souhaitons bonne chance et nous nous réjouissons de voir leurs futures performances !

Toi aussi tu aimes faire des mathématiques ? Viens partager ta passion avec d’autres jeunes de ton âge. De jolis problèmes vous attendent, très différents de ce que tu fais en classe. Cela nécessite davantage d’ingéniosité que de connaissances. Tu acquerras une méthode de raisonnement qui te sera profitable pour tes études supérieures.

Animath est une association dont le but est de favoriser le goût et la pratique des mathématiques chez les jeunes. À la manière d’un club sportif ou culturel, Animath organise des activités s’étalant du simple plaisir de réfléchir sur de beaux problèmes jusqu’aux compétitions les plus sélectives.

L’association permet chaque année à des milliers de collégien(ne)s et lycéen(ne)s intéressé(e)s par les mathématiques de participer à des activités complémentaires du cadre scolaire : stages, compétitions nationales et internationales prestigieuses, rencontres avec des chercheur(e)s, etc. Ces activités existent à différentes échelles : locale, nationale et internationale.

La Coupe Animath d’automne s’adresse aux meilleurs élèves de la quatrième à la terminale. Les lauréats participent ensuite à la préparation olympique et certains sont sélectionnés par la suite à diverses compétitions internationales.

L’admission à la formation par correspondance aux compétitions olympiques s’effectue par un test d’entrée, la Coupe Animath d’automne, organisé chaque année début octobre. Les élèves sélectionné(e)s (une centaine) suivent ensuite la préparation qui comporte :

  • Des envois mensuels avec 6 exercices à résoudre pendant un mois,
  • Des tests en temps limité à domicile et en établissement.

Vers la fin de l’année, certain(e)s élèves participent au stage d’hiver ainsi qu’à une ou plusieurs compétitions internationales :

  • Les Olympiades Internationales de Mathématiques (OIM/IMO) pour six élèves de collège ou lycée.
  • Les Olympiades Balkaniques Junior de Mathématiques (JBMO)pour six élèves qui ont au plus 15,5 ans le jour de l’épreuve, ayant lieu en juin.
  • Les Olympiades Européennes de Mathématiques pour Filles (EGMO) pour quatre filles de collège ou lycée.
  • Le Romanian Master of Mathematics (RMM)

La Préparation Olympique Française De Mathématiques

La POFM a pour but de préparer et de sélectionner les collégien(ne)s et lycéen(ne)s représentant la France à différentes compétitions internationales de mathématiques, mais aussi de leur faire pratiquer des mathématiques différentes de celles rencontrées dans un cadre scolaire. La POFM est une des actions menées par l’association Animath, et concerne chaque année une centaine d’élèves.

Les jeux vidéo : de vrais phénomènes culturels

Les savants de la 6ème B
Dogukan, Paul et Santiago

En 2030 nous serons 5 milliards de joueurs dans le monde !

Vendredi 21 mai 2021, nous avons eu la chance de participer à la même conférence métier que les élèves de Secondes du LfdD. C’était sur Teams et nous étions au CDI. L’intervenant était Monsieur Cyril Voiron, qui travaille chez Ubisoft.

D’abord, nous avons eu une présentation de la société Ubisoft et de l’univers du jeu vidéo : Ubisoft est une société française créée en 1986. Elle compte 17000 talents (personnes qui travaillent pour Ubisoft), 94 nationalités, 55 studios de création dans le monde. Les jeux vidéo ne sont pas que pour les hommes ! Les femmes aussi peuvent créer des jeux ou jouer. Pour créer des jeux vidéo, il faut toujours apprendre car les techniques ou les manipulations peuvent changer très rapidement. C’est très innovant !

Puis, Monsieur Voiron nous a parlé des métiers possibles. Les 6 grandes disciplines du jeu vidéo sont : la production, le design, le test, l’édition, l’image et le son, la programmation.
Cyril Voiron travaille comme Executive Producer c’est-à-dire qu’il a beaucoup d’expérience. Il est responsable de toute l’équipe qui travaille sur un jeu ! (Assassin’s creed).
Nous avons bien aimé cette visioconférence mais plus tard nous ne travaillerons pas dans le domaine du jeu vidéo. Paul veut devenir cuisinier ou architecte, Dogukan veut être pilote et Santiago, quant à lui, aimerait être ingénieur et créer de nouveaux outils pour rendre la vie plus simple !

Présentation de l’Abibac par les élèves de terminale

Profondément engagés dans l’éducation multilingue, notre mission est de préparer  les élèves de toutes nationalités à devenir des citoyens actifs et responsables à  travers le monde. La pratique des langues est une caractéristique essentielle de la politique du LfdD. Notre programme offre aux élèves un véritable passeport pour un futur plein de succès , en les préparant à devenir multilingues avant d’accéder aux grandes écoles ou aux universités du monde entier.

La langue française, langue principale d’enseignement (langue de scolarisation), est celle dans laquelle s’inscrivent les valeurs et la culture française. La deuxième langue la plus importante est la langue de notre pays hôte, l’allemand. Le projet d’établissement du LfdD accorde une place particulière à l’enseignement de l’allemand et de la culture allemande.

Dès la première heure, à partir de la Petite Section, les enfants jouent, font du sport, apprennent, découvrent ensemble avec Mme Françoise Göbel, notre enseignante d’allemand à la maternelle, qui n’a de cesse d’encourager les enfants à s’exprimer dans la langue de notre pays d’accueil.

Le voyage continue ensuite à l’école élémentaire par des heures d’allemand où les élèves sont répartis, selon leurs connaissances, en plusieurs groupes de niveaux ou encore les DNL (Disciplines en langues étrangères) en « questionner le monde », arts, sciences, géographie, histoire. Ces cours permettent une immersion dans la langue et la culture allemandes sans être uniquement centré sur l’apprentissage linguistique. 

Notre collège ne manque pas d’ambition, avec ses 3 niveaux d’allemand : débutant, langue vivante et option euro-allemand tandis qu’au lycée, les élèves peuvent suivre notre Section Abibac pour obtenir à la fin de leur scolarité, le double diplôme : le Baccalauréat et l’Abitur.

Cette année, la classe Abibac, ensemble avec leur professeure allemande Mme Buschhausen, ont préparés une petite vidéo où les élèves nous racontent l’importance de la section Abibac et ce que cela signifie pour eux.

Amélie, Cora et Margaux nous présentent les caractéristiques de la section Abibac en 3 langues.

L’Abibac, c’est quoi ? (Auteure : Amélie)

L’Abibac, c’est 2 diplômes, le Baccalauréat français et l’Abitur allemand. C’est aussi 2 cultures, 2 visions du monde, 2 fois plus d’ouverture d’esprit.

En Abibac, tu as 6 heures de littérature allemande et 4 h d’histoire-géographie en allemand par semaine. Cette option te permet d’atteindre un niveau d´allemand C1-C2.

Tu as l’occasion de partir en voyage scolaire pour approfondir tes connaissances de la culture et de l’histoire de l’Allemagne.

En Abibac, tu fais partie d’un groupe soudé, toujours soutenu par les professeurs qui vous encouragent à vous exprimer librement.

Durant les 3 années d´Abibac, tu acquiers une méthode de travail efficace, une bonne gestion du temps, de la discipline et une maîtrise du stress qui te préparent à tes études futures.

Pour intégrer l’Abibac, il te faut :

· Être motivé pour apprendre en allemand.

· T’intéresser à l’histoire, la géographie et la littérature.

· Te préoccuper des actualités européennes et internationales.

· Aimer communiquer et travailler en groupe.

· Avoir un ensemble de résultats solides dans les matières principales.

Was ist Abibac? (Autorin: Cora)

Mit dem Abibac erhältst du 2 Abschlüsse, das deutsche Abitur und das französische Baccalauréat. Das bedeutet auch 2 Kulturen, 2 Weltanschauungen, 2-mal mehr Weltoffenheit.

Du hast 6 Stunden deutsche Literatur und 4 Stunden Geschichts- und Erkunde Unterricht in Deutsch pro Woche. Somit erreichst du das Sprachniveau C1-C2 in Deutsch.

Du unternimmst eine Reise in Deutschland, um die Kultur und Geschichte besser kennenzulernen.

Durch das Abibac wächst du mit deinen anderen Mitschülern zusammen. Die vielen Stunden der Zusammenarbeit vereinen euch und ihr werdet dabei stets von euren Lehrern begleitet, die euch zum freien Austausch motivieren.

In den 3 Jahren lernst du Arbeitsmethoden, Zeitmanagement, Disziplin und Stressbewältigung, was dich auf dein zukünftiges Studium bestens vorbereitet.

Um bei Abibac mitmachen zu können solltest du:

· für den Unterricht in Deutsch motiviert sein.

· für Geschichte, Erkunde und Literatur Interesse haben.

· dich mit dem Tagesgeschehen in Europa und in der Welt befassen.

· Spaß an Kommunikation und Gruppenarbeit haben.

· eine gutes Schulniveau in den Hauptfächern haben.

What is Abibac? (Author: Margaux)

With the Abibac, you obtain 2 diplomas, the French Baccalauréat and the German Abitur. 2 diplomas mean 2 cultures, 2 world views und 2 times more open mind.

In Abibac, you have 6 hours literature and 4 hours history and geography in German per week. With this program, you achieve a C1-C2 German level.

You have the opportunity to go on school trips see interesting places in Germany and learn more about its culture and its history.

You feel comfortable in a tightknit group, always supported by the teachers who encourage you to express yourself freely.

With Abibac, you learn to organise work and time, to develop discipline and to handle stress: all these things will prepare you for higher education.

In order to join Abibac you should:

· be motivated for learning in German.

· be interested in history, geography and literature.

· follow European and international news.

· enjoy communication and work in groups.

· have good grades in the main courses.

Le groupe Abibac a fait preuve d´une grande réactivité et d´une très bonne volonté pour la réalisation de ce projet. Nous les remercions ainsi que leur professeure d‘allemand, Madame Nathalie Buschhausen et nous leur souhaitons bonne chance pour leurs futurs examens et leur préparation aux études universitaires. Nous nous ferons un plaisir de les accueillir à nouveau… cette fois-ci, peut-être, en tant que fiers Alumni.

Les lycéens du LfdD au cœur de la machine européenne !

Le 9 mai 2018, à l’occasion de la Journée de l’Europe, le lycée français de Palma organisait le 1er EURO PARLEMENT PALMA, une modélisation du Parlement européen pour permettre aux jeunes de comprendre le rôle d’un citoyen européen. Toujours à la recherche d’outils pédagogiques innovants pour permettre aux élèves de développer leurs connaissances et compétences, notre lycée a participé cette année à la troisième édition de l’événement organisée, cette fois, en visioconférence… nous sommes heureux de vous présenter les coulisses de ce projet.

Ce projet, ouvert aux élèves de 13 à 18 ans, a pour but premier de développer une véritable citoyenneté européenne grâce à une meilleure compréhension du rôle de l’UE et de ses institutions. Il permet aussi de développer des compétences telles que la recherche d’informations, la rédaction formelle, la prise de parole en public, et favorise l’apprentissage du compromis et de la coopération. Cette année, ce sont 14 lycées et collèges de 6 pays différents (Luxembourg, Royaume-Uni, Lituanie, Espagne, Allemagne et la Grèce) et quelques 250 élèves qui ont participé à cette session du « Parlement européen » les 6 et 7 mai derniers. Trois langues ont été utilisées durant les débats dans les différentes commissions : le français, l’anglais et l’espagnol.

Madame Larsen, professeure de sciences économiques et sociales (SES) et de droits et grands enjeux du monde contemporain (DGEMC), et Madame Isambert, professeure d’histoire, géographie, géopolitique et sciences politiques (HGGSP) ont travaillé avec les élèves de Première inscrits en spécialité SES ou HGGSP, ainsi qu’avec les élèves de Terminale ayant choisi l’option DGEMC.

Chaque élève incarnait un député et était membre d’une commission parlementaire. Le travail préparatoire a consisté dans un premier temps en classe à approfondir sa connaissance générale du fonctionnement du Parlement européen et du processus décisionnel de l’UE. Puis, dans un second temps, les élèves ont dû fournir un travail personnel conséquent en vue de s’approprier au mieux leur personnage en menant des recherches spécifiques relatives aux pays et parti politique d’origine ainsi qu’au groupe politique européen d’appartenance de leur député. Concrètement, il s’agissait pour les élèves d’avoir une idée précise du positionnement de leur eurodéputé sur les différents thèmes qui allaient être débattus en commissions pendant ces 2 journées. Le travail a été dense pour arriver à ce niveau de maitrise de leur personnage car les thèmes débattus étaient nombreux et complexes : respect de l’Etat de droit comme condition pour l’obtention des fonds européens, maintien après le Brexit de l’utilisation de l’anglais comme langue de travail au sein des institutions européennes, la question de l’immigration, l’égalité salariale au sein de l’UE…
C’est cette préparation de longue haleine qui s’est déroulée de mars à mai qui a permis à chaque élève de s’engager pleinement dans le jeu de rôles et d’en faire ainsi un exercice à la fois pertinent et enrichissant pour tous.

Nos élèves ont participé aux commissions suivantes :

Commission 1 (Affaires étrangères et défense + Droits de l’homme) – en français

Tom BONICELLI, Léna CARBONE, Inès LEON ROUBAUD, Rayan BACHA, Mayssem MNASRI

Commission 3 (Droits de la femme et égalité des genres + Transports et tourisme) – en français

Aymen MOUJTAHID, Rayan BELABBES, Nour MNASRI, Rodolphe UGUEN et Lena TAMIC (Présidente) 

Commission 6 (Environment + Industry, Research and Energy) – en anglais

Julie LACHAMBRE (Présidente)

Commission 7 ((Affaires constitutionnelles + Pétitions) – en français

Raphaël GREINER, Cécile GUEGAN, Noémie VIAL, Rayane-Bilal ECH-CHERFAOUI, et Malo ISAMBERT (Président)

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En amont de la plénière des 6-7 mai, chaque député a dû rédiger une proposition de loi dans le cadre des deux thèmes débattus dans sa commission. Au LfdD, nous avons choisi de réaliser ce travail en équipe de 2 ou 3, membres de la même commission parlementaire. Cette partie du projet a été très intéressante pour nos élèves car elle exigeait beaucoup de rigueur tant sur la connaissance du sujet (son actualité, les textes législatifs déjà en vigueur) que sur la formulation et notamment juridique. Puis, les organisateurs à Palma ont procédé à une sélection et retenu 2 textes par commission. A partir de là, une nouvelle phase de travail a commencé : nos élèves-eurodéputés devaient préparer des amendements sur les deux propositions de loi sélectionnées. Là encore, cette phase de travail a exigé beaucoup de sérieux et d’engagement des élèves d’autant qu’’ils allaient devoir présenter et défendre ces amendements devant 250 autres eurodéputés !

Les 6 et 7 mai, l’atmosphère était extrêmement sérieuse et professionnelle, avec une tension palpable mais stimulante, chacun dans son rôle. Une salle du LfdD avait été équipée en wifi, casques et ordinateurs pour devenir salle de travail de nos députés. Chaque eurodéputé était en lien direct avec ses homologues répartis dans les différents lycées participants. Tous les « députés » ont ainsi pu présenter leurs propositions et amendements, tandis que les président(e)s ont animé les débats dans les différentes commissions et encadré le travail des « Eurodéputés ».

Chacun a pris son rôle au sérieux. Tout a été géré par les élèves, la prise de parole des « députés », les votes, l’organisation des débats… nous avons pu ressentir les différentes émotions – de la frustration quand leurs idées n’étaient pas retenues à la fierté lorsqu’elles l’étaient, beaucoup d’enthousiasme et surtout une grande concentration et implication.

Deux élèves ont prononcé des discours à l’ouverture de chaque journée.

Ainsi, à l’occasion de la cérémonie d’ouverture en présence de personnalités et notamment d’une journaliste du Monde et d’une vraie eurodéputée (!), c’est Tom B. (1ère) qui s’est lancé le premier dans cet exercice oratoire. En effet, Tom incarnait le président d’un groupe politique. A ce titre, il devait faire un discours général à l’ouverture de la plénière à l’instar de ses collègues des autres groupes politiques. Tom a pris son rôle avec beaucoup d’enthousiasme, très conscient de la difficulté de l’exercice : « Avoir interprété les idées d’une autre personne est passionnant pour comprendre réellement la pensée qu’il véhicule ». Tom précise que sa participation à ce projet lui a permis de comprendre que le Parlement peut être très lent dans son fonctionnement et souligne que les amendements proposés ne sont parfois qu’une question de changement de mots, ou de remplacement par des synonymes, ce qui rend le processus de vote encore plus difficile.

Léna C.(1ère) a prononcé son discours le deuxième jour puisque sa proposition de loi sur le thème « Comment garantir la protection des droits de l’Homme au sein des pratiques commerciales » avait été retenue par les organisateurs. Elle s’exprimait donc en tant que Rapporteur du texte ; il s’agissait de le présenter avant de le voir “trituré” par les eurodéputés réunis en commission.

Au final, après l’ajout de plusieurs amendements, son texte fût accepté et voté par la grande majorité des « députés ». « J’ai beaucoup aimé participer à ce projet même si c’était du travail, ça m’a apporté énormément. J’appréhendais au début étant donné que je ne savais pas vraiment comment ça allait se passer et parce que j’allais devoir interagir avec des gens que je ne connaissais pas … En conclusion, je ne retiens de cette expérience que du positif. Ça m’a permis de sortir de ma zone de confort, d’avoir appris de nouvelles choses, notamment grâce à mes recherches personnelles pour préparer le débat, tout en jouant vraiment un rôle. Je le referais donc sans hésiter. » nous a-t-elle confié.

Du côté des président(e)s, le travail est surtout organisationnel, explique Julie (Tale), Présidente de la Commission 6, tenue en anglais et la seule à représenter notre lycée dans cette commission. « Nous sommes là pour vérifier que tous les participants sont présents, nous devons leur expliquer les règles mais aussi le déroulement des sessions. Les président(e)s ne participent pas aux débats mais animent les débats, c’est-à-dire que nous donnons la parole aux députés qui souhaitent parler et nous faisons surtout en sorte que chacun et chacune ait l’occasion de donner son avis (ou, en l’occurrence, l’avis de son député affilié).

(…)  Notre rôle ne s’arrête pas qu’à l’animation de sessions, car nous sommes aussi respon- sables du projet de loi et des amendements (chan- gements proposés par les groupes politiques sur le projet de loi). Nous devons regrouper et classer les amendements en vue des débats qui se dérouleront avec les députés. Lors des pauses, avec mes co-présidents dans la commission 6 nous travaillions alors pour préparer la suite de la journée. »

Elle a trouvé très intéressant de participer à ce projet dans une autre langue que sa langue maternelle le français. Cela a donné une autre dimension au projet, le rendant encore plus « challenging » : « Le fait d’utiliser l’anglais a rendu l’expérience encore plus enrichissante et pertinente, étant donné que je me dirige vers une carrière internationale », nous a-t-elle expliqué.

Aymen Moujtahid (1ère) a réussi à faire adopter lors des débats un de ses amendements en lien avec la lutte contre les écarts de rémunération entre les femmes et les hommes. Pour Aymen le fait que le projet se soit tenu en ligne en raison de la Covid avait aussi ses avantages comme une plus grande facilité à s’exprimer devant un grand nombre de personnes. « Une chose qui m’a marqué personnellement c’était de voir mes camarades en costard cravate. C’était globalement une très bonne expérience bien que j’aie trouvé le travail derrière plutôt dense. » a-t-il continué. 

Cette expérience aura été très enrichissante pour toutes et tous, elle leur aura fait prendre conscience de la complexité d’une institution telle que le Parlement européen mais également de la richesse que créent le débat, le compromis, l’échange et, de manière générale, la diversité. Elle aura, peut-être, également fait naitre des vocations comme pour Tom qui nous confiait : « Ce projet représentait pour moi un travail, mais au-delà de ça un jeu, où je me suis investi pleinement dans le but de pouvoir découvrir ce qu’est le monde de la politique. »

Nos jeunes « eurodéputés » bien équipés pour la course aux débats

Encore un grand merci à Mme Larsen et à Mme Isambert qui ont rendu possible ce projet grâce à leur travail préparatoire et à l’accompagnement des élèves avant, pendant et après cet évènement.

Toutes nos félicitations aux participant(e)s pour leur dynamisme et la grande qualité de leurs prestations !